“任何孩子都可以成才，關(guān)鍵要看你的教育方法。”這是世界小提琴幼兒教育大師——鈴木鎮(zhèn)一先生的名言。孩子的能力、性格，絕不是天生就有的，鈴木先生堅(jiān)信這一點(diǎn)，并把它應(yīng)用于小提琴的幼兒教育中，結(jié)果培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的音樂家。“鈴木兒童教育法”也因此得到了全世界的認(rèn)可。

  大部分日本人把小孩子能說一口流利的日語當(dāng)作理所當(dāng)然的事情。而鈴木先生卻認(rèn)為：每個(gè)孩子都可以將原本很難的日語運(yùn)用自如，而且是很輕松的就掌握了。這正是孩子具有驚人才能的表現(xiàn)。

  想來孩子在出生后幾年之內(nèi)，就可以將日語運(yùn)用自如。而大人學(xué)習(xí)英語卻要那么費(fèi)盡心思，這的確不能否認(rèn)孩子所具有的驚人才能。

  那么為什么日本的孩子能夠?qū)⑷照Z運(yùn)用自如呢？鈴木老師的結(jié)論是：因?yàn)閺暮⒆映錾掌?，就不斷地、反?fù)地讓他聽日語。

  就是說，日語也好，英語也罷，抑或小提琴或者繪畫，只要在孩子的記憶意識還未形成以前，進(jìn)行早期教育，通過反復(fù)教授，孩子會(huì)自然而然地的具備這種能力。這已被鈴木先生的小提琴教育所證實(shí)。在給全世界的人們一個(gè)巨大震動(dòng)的同時(shí)，也提出了一個(gè)問題：教育是什么？才能是什么？

  “從小抓起，重復(fù)式教育”，孩子就可具備任何才能，這種鈴木教育法已被全世界承認(rèn)。鈴木先生將這種教育法則稱為“能力法則”。一件事情，無論重復(fù)做多少遍，孩子都不會(huì)感到厭煩。鈴木先生正是看到了孩子的這一特性，在教授小提琴時(shí)，一支曲子，往往讓孩子反復(fù)練習(xí)很多遍。

  在學(xué)習(xí)另一首新曲子之前，總要讓孩子把前面一首曲子練習(xí)一遍；在學(xué)習(xí)下一首新曲子之前，則要從第一首曲子開始再演奏一遍。因此，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)第十首曲子的時(shí)候，第一首曲子已經(jīng)練習(xí)了上千遍，這就產(chǎn)生了別人眼中的音樂天才。

  當(dāng)然，這里講的“能力法則”未必都能使孩子朝好的方向發(fā)展。如果在早期就對孩子反復(fù)進(jìn)行一些消極的刺激，孩子自然會(huì)形成一些不好的性格。如果母親整天訓(xùn)斥孩子：這也不能做，那也不能做，久而久之孩子會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理：你不讓我做我偏要做。

  在母親整日的訓(xùn)斥聲中，孩子不知不覺地具備了反抗的“能力”，但當(dāng)母親的卻不知道是自己所致，而一味地歸罪于“有其父必有其子”了。

  有一個(gè)整日歇斯底里訓(xùn)斥孩子的母親，孩子必然被磨練出反抗的能力。對孩子來講，再?zèng)]有比這更不幸的事情了。我在這里衷心希望我們的母親能夠利用“能力法則”，使自己的孩子朝著好的方向發(fā)展。“孩子的成才要靠教育方法”，孩子的好壞，取決于母親的教育方法。

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